“分数”变“等第”减负效果几何？

昨天是上海中小学生新学期开学第一天。小学一二年级学业成绩变分数评价为等第评价的减负新政，引来各方热议。

等第制造成雾里看花

本报记者彭薇

成绩不显示分数，分等级，我们怎么能掂量孩子的具体水平呢？昨天，不少家长对等第制表示疑惑。他们提出，小学一二年级正是学业打基础的时候，用等第制是否能真实反映孩子的学业水平？

一些家长认为，从小学起，孩子正式进入学业学习阶段，要学识字、算术等，而分数是最能量化的测试指标，可以具体反映孩子每个阶段的学习进展。家住田林街道的王霞飞说，如果A等是优秀，B等是良好，孩子拿回来的成绩单是B，不知道水平是更靠近A等，还是C等？还有家长举例，如果是A等，那是90分，还是99分？分数相差也不小，让他们挺纠结。不少家长说，如果是打分，这个评定方式简单、清晰，一目了然。分等第，反而有点雾里看花，只知大概情况，不了解具体水平。

还有家长提出，按等第划分，每档的分数范围很大，至少有10分。如果孩子正好考了个边界分数，是否有些不公平？有妈妈举例：比如孩子考了79分，没到80分，被列入合格档，而不是良好档，这对孩子来说，其实有点打击信心。家长们说，其实不是计较1分、2分，考79分和考80分一样好，但因为1分之差就归入低一级的等次，担心孩子看轻了自己。

最让家长纠结的是，如今中考、高考录取仍以分数为主，都是划定分数线的评价方式。一些家长建议，学校成绩评定方式，至少应该和招生考试对齐，好让家长和孩子心里有底。家长们憧憬：如果哪一天，所有升学录取都不按照分数线，而是以分数、能力、特长等综合水平‘打包’，统一评定等第，那我们也不用‘分分计较’了。

定性评价营造宽松环境

本报记者李爱铭

在长期按总分标准选拔考试的体系中，分分计较的压力成为孩子的常态。从小学低年级开始将分数制改为等第制，将有助于营造一个相对宽松的减负环境。

对一些初高中学生家长来说，一分之差可能影响到升学录取的结果，相对看重一分两分也无可厚非。但对于小学低年级的孩子来说，分分计较并无必要。小学低年级以基础知识为主，当前考试学生普遍会达到八九十分。而且，区区几分之差，往往只是粗细心程度不同导致。但为了提高几分，孩子却要多付出几倍的努力。实行等第制后，成绩评价按档次划分，避免分分计较，可以大大减少孩子的心理压力和学习负担。

同时，小学低年级的等第制，还将在一定程度上缓解男孩吃亏的问题。一些校长透露，女孩普遍比较精细，而多数男孩相对粗心，结果小学阶段女孩学科总分高、一路领先，产生男孩整体落后的结果。而如果改为等第制评价、避免总分累加，考到八九十分的男孩同样能归档进入优秀和良好序列，学业水平的评价结果将会更加男女平等。

有家长提出，目前中高考仍实行分数制，小学低年级实行等第制，无法对接。其实，等第制已经在上海高考中部分实行目前上海高中学业水平考试成绩就采用等第制，20多所高职高专院校每年自主招生时，以学生相关学科几个A几个B来设定门槛。近年来随着招生考试改革的不断推进，科技创新成果、社会实践等很多定性的指标也逐步纳入中高考自主招生选拔体系。变关注分数为培养能力、定性与定量结合的评价体系，将是大势所趋。

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